Perkembangan Teori Asal-usul Pikiran

Dalam sebuah artikel yang berpengaruh, Alan Leslie (1987) mengusulkan agar dalam kasus normal, asal-usul perkembangan membaca pikiran terletak pada kapasitas untuk berpura-pura, dan bahwa dalam kasus anak-anak dengan autisme, asal-usul perkembangan mindblindness mereka terletak pada mereka ketidakmampuan untuk berpura-pura. Dalam modelnya, kepura-puraan adalah 'wadah' untuk teori pikiran, karena keduanya melibatkan kompleksitas komputasi yang sama. Jadi (menurut Leslie), dalam rangka untuk memahami bahwa orang lain mungkin berpikir "pisang ini nyata", atau berpura-pura "pisang ini adalah nyata", anak akan perlu untuk dapat mewakili sikap mental agen terhadap proposisi - karena satu-satunya perbedaan antara dua negara urusan adalah sikap mental seseorang. Satu ide, kemudian, adalah bahwa mindreading pertama terbukti dari sekitar 18-24 bulan usia, dalam muncul bermain berpura-pura balita normal.

Namun, ada beberapa bukti bahwa abiility ini mungkin memiliki asal-usul bahkan lebih awal perkembangan. Segera setelah demonstrasi pertama mindblindness dalam autisme, Marian Sigman dan rekan-rekannya juga melaporkan defisit yang parah dalam perhatian bersama pada anak-anak dengan autisme (Sigman, Mundy, Ungerer, dan Sherman, 1986). Perhatian bersama mengacu pada perilaku yang dihasilkan oleh anak yang melibatkan pemantauan atau mengarahkan target perhatian orang lain, sehingga untuk mengkoordinasikan perhatian anak itu sendiri dengan yang orang lain (Bruner, 1983). Perilaku tersebut termasuk sikap menunjuk, tatapan-pemantauan, dan gerakan menunjukkan, sebagian besar yang tidak ada dalam kebanyakan anak dengan autisme.

Ini merupakan penemuan penting karena perilaku perhatian bersama baik biasanya dikembangkan oleh usia 14 bulan (Scaife dan Bru ner, 1975; Butterworth, 1991), sehingga ketidakhadiran mereka dalam autisme menandakan defisit yang sangat awal-terjadi. Hal ini juga penting karena membaca pikiran tradisional keterampilan tersebut di atas sebagian besar salah satu orang akan mengharapkan untuk melihat pada anak normal yang berusia 3-4 tahun. Defisit di daerah-daerah karena itu tidak dapat tanda-tanda perkembangan awal dari autisme, karena kita tahu autisme yang hadir dari setidaknya tahun kedua kehidupan (Rutter, 1978), jika tidak sebelumnya.

Implicit dalam ide defisit perhatian bersama dalam autisme adalah gagasan bahwa ini mungkin berhubungan dengan kegagalan untuk menghargai orang lain sudut pandang (Sigman et al, 1986). Bretherton, McNew, dan Beeghly-Smith (1981) juga menyarankan perhatian bersama harus dipahami sebagai "teori implisit dari pikiran" - atau kesadaran implisit mental. Baron-Cohen (1989c, d, 1991c) secara eksplisit berpendapat bahwa perhatian bersama dan membaca pikiran defisit dalam autisme kebetulan, dan mengusulkan bahwa perhatian bersama adalah pendahulu untuk pengembangan membaca pikiran. Dalam studi (Baron-Cohen, 1989c), anak-anak dengan autisme (di bawah 5 tahun) yang ditampilkan untuk menghasilkan satu bentuk gerakan menunjuk (imperatif menunjuk, atau menunjuk ke permintaan) sementara gagal untuk menghasilkan bentuk lain menunjuk (deklaratif menunjuk, atau menunjuk untuk berbagi bunga).

Disosiasi ini ditafsirkan dari segi bentuk deklaratif menunjuk saja menjadi indikator anak pemantauan keadaan mental orang lain - dalam hal ini, keadaan mental dari "bunga", atau "perhatian". Penelitian laboratorium lebih mutakhir telah mengkonfirmasikan kurangnya spontan tatapan-pemantauan (Leekam, Baron-Cohen, Brown, Perrett, dan Milders, dalam pers; Phillips, Baron-Cohen, dan Rutter, 1992; Phillips, Gomez, Baron-Cohen, Riviere , dan Laa, 1995). Studi diagnosis dini juga ditanggung ini keluar (Baron-Cohen, Allen, dan Gillberg, 1992; Baron-Cohen, Cox, Baird, Swettenham, Drew, Nightingale, dan Charman, 1996). Demonstrasi defisit perhatian bersama di autisme, dan peran yang sulkus temporal superior di otak monyet bermain dalam pemantauan tatapan-arah (Perrett et al, 1985) telah menyebabkan gagasan bahwa sulkus temporal superior mungkin terlibat dalam pengembangan membaca pikiran (Baron-Cohen, 1994, 1995; Baron-Cohen dan Ring, 1994). Saudara (1990) juga ulasan bukti yang menunjukkan amigdala mengandung sel-sel sensitif terhadap pandangan dan ekspresi wajah keadaan mental.

Sementara sekarang ada bukti yang cukup untuk teori defisit pikiran dalam autisme, juga jelas bahwa ini bukan hanya defisit kognitif dalam autisme. Dua orang lainnya telah muncul sebagai penting dalam 5 tahun terakhir. Pertama, anak autis gagal tes "fungsi eksekutif". Kedua, mereka juga gagal tes dari "koherensi pusat". Kami meninjau secara singkat masing-masing berikutnya. Hal ini penting, karena sementara teori defisit pikiran dapat menjelaskan aspek dari kelainan sosial, komunikatif, dan imajinatif, ada gejala lain (seperti perilaku berulang mereka, dan persepsi yang tidak biasa) yang tidak mudah dijelaskan oleh defisit kognitif.